关于通识教育，目前的论述已经很多，但对于通识教育是否属于“知识生产”的问题，目前尚无定论。在一些人看来，如果仅仅把专业教育视为知识传授，那么通识教育是不能被解读为知识生产的。但在发言中，北航人文与社会科学高等研究院院长高全喜却认为，关于何为知识生产，我们可能要有更为宽阔的视野和更深入的理解。

“从某种意义上说，我们所说的知识应属于学科分化出的知识系统。而且，现代知识生产正日趋演变为专业化的知识生产—传授机制，现代的大学体制也日益适应并进一步强化了这种机制。”高全喜表示，在一定条件下，这一机制是具有合理性与现实意义的。但在当今社会，知识分工日渐细化，原有机制也愈加凸显狭隘与封闭的弊端。“每个专业都成为专业链条中的单一环节，生产者与学习者成为知识分工下的螺丝钉，人被自己的知识产物所宰制。这在一些后发国家表现得尤为剧烈。”

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