以教育构筑公共理性

公共精神的感召需要多维度的影响力持续发挥作用，公共理性的培养更是绝非一朝一夕的功课。在宏观层面，应着眼于大学公共精神、公共功能的回归，使大学成为引领社会的力量，而不是让社会引领大学。作为高校教师本身要具备公共精神，养成理性思维习惯。教师潜移默化的感染力和示范效果有助于大学生打开公共视野，在公共视阈中，他们将会逐步领悟到个人与共同体的关联性。无论何时也不能低估实践对于认识的深化、整合和再造功能。即将步入社会的大学生，需要通过社区服务、志愿者活动、社团活动等修正和加深对公共生活的理解，通过广泛的社会实践去再现、验证、反思、重构公共理性的利益和价值维度。在具体教育方面，应该把公共精神和公共理性渗透到高校的思想教育和人文教育当中，鼓励学生在具体情境中就此类问题展开想象和进行深入讨论。在沟通、辩论中实现价值引导和价值内化，真正体现大学教育的“爱智”特征。

意欲完成对学生的价值引导，全方位地构建公共理性，高校公共理性教育还应清晰整理公共理性相关问题的逻辑与层次：个人理性与公共理性关系。这个维度至少包含了权利和义务关系，功利和道德的关系，个人利益与公共利益关系等一系列需要厘清的问题。价值理性与工具理性的关系。这里面需要弄清楚工具理性何以盛行，其合理性与危害性，价值理性缺失的后果是什么，价值理性的重建等问题。还应全面了解西方的公共理性知识和传统。如，西方现代化危机过程中的科学理性、技术理性倾向。

中国社会正处于全面的转型期，如何在利益多元与价值多元并存的中国社会构筑起公民的公共理性对于中国社会能否成功转型具有重要意义。因为它既是社会良序的的基础，又是民主政治的资源，更是公民共同行动的动力。既然大学生有禀赋成为具有公共理性的公民，大学有培养好公民的义务，那么大学教育责无旁贷应该成为构筑梦想的阶梯。

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