在很长一段时间内，教育政策制定与发布的路径一般是教育主管部门调研、会议讨论，经相关程序形成政策，然后经由新闻媒体公布，公众再遵守的运行模式。这一模式当然不无合理性，问题是造成一些教育政策不接地气，一些政策难以落实和调整。教育决策的非科学性，是当下我国一些教育乱象的源头。
 

公众并非智慧的代名词，某些时候会从己出发，视野受限。让公众决定一切，由此形成的政策很有可能未必是好政策。在公众议程、媒介议程、政府议程的相互关系中，有西方学者在西方社会语境中作了大量实证研究，其成果值得借鉴，但若直接拿过来运用，则忽略了中国国情。因此，要让公众议程、媒介议程、政府议程在新型媒介生态下形成良性互动，关键在于要根据中国国情制定三者议程必须各自遵守的守则。具体而言，重视公众对教育问题的理性诉求成分，同情并理解其中的非理性诉求成分，严厉打击网络水军对某些教育问题的炒作，使公众对教育领域的诸多问题能够以“两害相权取其轻，两利相权取其重”的原则将诸多教育问题按照重要程度排序。新闻媒体应遵守职业操守，真实、客观地塑造我国教育领域的整体形象，使公众、政府得到全面、客观的教育国情。教育主管部门应坚守科学决策的守则，按照科学决策程序，尽最大可能地汲取最大多数公众的意志，形成科学、有效、切合教育实际的政策。

总之，公众、媒介、政府只有各守规则，各取其长，公众议程、媒介议程、政府议程才能在教育决策过程形成良性互动。

天津市家教

天津大学生一对一家教